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关于改进学生学业成绩考核办法的意见 渝安全职院教〔2014〕8号
发布时间:2016年10月14日     来源:     点击:

为进一步规范我院学生的课程考核和成绩管理,维护学业成绩的准确性、严肃性、科学性、公正性,充分发挥学业考核的评价功能、诊断功能,使其对学生知识、能力和职业素养的形成产生积极的影响,引导学生全面发展,促进学风和校风建设,进而提高教学质量。经学院研究决定,本学期起,在原《重庆安全技术职业学院学籍管理制度》相关规定的基础上,强化教学过程的考核管理,改进学生学业成绩考核办法,具体内容如下:

一、考核目的

1.考察学生的学习态度和对所学知识和技能的掌握程度,运用所学知识与技能分析问题、解决问题的能力,督促学生学好课程。

2.了解教师教学情况,检查教学效果,便于总结经验,改进教学工作。

3.将学生学业成绩作为学生毕业及就业的重要依据。

二、考核范围

各专业人才培养方案设定的所有课程(含实践教学环节,如实验、实习、课程设计、毕业设计等)均须依据课程标准规定的教学要求进行考核。

三、考核的方式

课程考核=过程评价+目标评价

1.6S考核:学习生活环境的整理、整顿、清扫、清洁、职业素养、安全意识;

2.过程评价(形成性评价)重在执行力考核,包括考勤、6S考核(见附件2《“6S”考核记载表》、附件3《企业“6S”现场管理考核内容》)、课堂表现、平时作业(作品)、学习态度、自学能力、质量意识、团队意识、合作学习、创新精神等;

3.目标评价包括期考(即传统的期末考试)、其他目标考核(如项目制作、课程设计、论文、调查报告、技能测试、其他能力测试等),技能证书的等级、技能比赛的成绩等可直接作为目标评价内容;

4.课程考核要重视结果,更要重视过程。过程评价(形成性评价)的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是鼓励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神。过程评价不能只从评价者的需要出发,还要从被评价者的需要出发,重视学习的过程,重视学生在学习中的体验;强调人与人之间的相互作用,强调评价中多种因素的交互作用,重视师生交流。过程评价不仅是教师评价,还包括学生自我评价和小组评价。过程评价要体现客观、公正、准确的原则。

5.实施学业预警制度,加强学生学习过程的管控。教师在教学过程中要将学生的异常表现及时与辅导员、学生所在系、学生家长进行沟通,帮助学生解决学习中存在的各种问题。过程考核70分为及格,如果低于70分则取消期末考试资格;当过程考核低于80分时,应立即实施过程预警,并采取相应措施进行补救,尽最大努力帮助学生避免补考,切实保障学生权益和提高教学质量。

各类型课程考核方式具体安排见下表:

课程类型

考核方式

公共及专业基础课程(A类)

原则上实行“过程考核+期末考试”的方式进行,重点考核学生的学习态度,对知识的理解和应用能力。

理实一体化 课 程

(B类)

重点考核学生对知识的理解和综合应用能力、实践和创新能力。可以选用成果性考核,如调查报告、作品展示等,能够较好地激发学生兴趣;也可以选用学生合作项目考核,能够较好地培养学生的协作能力和团队精神。

集中实

践课程

(C类)

可采取现场技能操作、上机操作、设计答辩、实验测试、作品制作、竞赛形式等方式,以考查学生熟练掌握基本技能、专业技能和技术应用能力为重点。

专业拓

展课程

(C类)

可采取试卷考核、大作业、上机操作、答辩、综合测试、实验考核等方式与平时学习情况、个人表现等结合起来的考核方式,以提高学生学习的主动性、积极性和创造性。

本意见为全院学生学业成绩考核办法的补充意见,各教学单位可根据本单位实际情况制定具体实施细则。本意见自发布之日起施行,由教务处负责解释。


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